現(xiàn)如今，教學(xué)資源基本上滿足了全國(guó)各地適齡孩童的學(xué)習(xí)需求，但還是有許多家長(zhǎng)不僅僅滿足于課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和效率。除此之外，更是利用其他空暇時(shí)間給孩子補(bǔ)習(xí)，以此提高成績(jī)?；诟改竿映升垺⑼渗P的心愿，眾多的家長(zhǎng)們想盡一切辦法為孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，那么市場(chǎng)上的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)這么多，挑選哪種輔導(dǎo)班比較好呢?下面一起來(lái)了解一下。

按輔導(dǎo)內(nèi)容可以分為文化課程輔導(dǎo)，比如語(yǔ)數(shù)外等等，和藝術(shù)才藝輔導(dǎo);按課堂人數(shù)可分為大班小班授課和一對(duì)一教學(xué);按辦學(xué)性質(zhì)的話也有常見(jiàn)的三種模式：

一、由社會(huì)各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開辦的輔導(dǎo)班

這種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又分兩種：一是有自己的教學(xué)場(chǎng)地，管理體系和師資力量，儼然一個(gè)小型的學(xué)校。他們一般利用學(xué)生節(jié)假日，按照學(xué)習(xí)科目，學(xué)習(xí)階段的不同組成班級(jí)，并且有一系列成績(jī)考核手段。由于培訓(xùn)種類的不同，參加這樣的課外輔導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W到許多課外的知識(shí)。

二是有針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)班，內(nèi)容基本是提綱挈領(lǐng)式復(fù)習(xí)和大量的強(qiáng)化練習(xí)。這種輔導(dǎo)班往往因?yàn)榕c所學(xué)課程的緊密聯(lián)系和“補(bǔ)差”目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性而大受家長(zhǎng)們的追捧。但是有些輔導(dǎo)班打出名校教師授課的金字招牌，其實(shí)有可能都是大學(xué)生在臨時(shí)性地上課，而在管理上，這種補(bǔ)習(xí)班往往因人數(shù)過(guò)多，學(xué)生們互相影響，教師又不注重課堂秩序和教學(xué)互動(dòng)，基本不進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教學(xué)效果無(wú)法保障。

二、由學(xué)校、教師開辦的輔導(dǎo)班

是任課教師認(rèn)為對(duì)有進(jìn)行課外輔導(dǎo)必要的學(xué)生進(jìn)行的校外額外的輔導(dǎo)，一般在教師家中進(jìn)行，以小組為單位或個(gè)別單獨(dú)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)內(nèi)容與該門課程緊密相關(guān)，大多為課堂知識(shí)的鞏固練習(xí)以及適量延伸，屬于有償服務(wù)并且費(fèi)用較高。

優(yōu)點(diǎn)在于執(zhí)教的是任課教師，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容把握到位，對(duì)學(xué)生的了解較全面深入，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。

但其弊端在于某些教師可能從自己的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，往往把原本應(yīng)該在課堂內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到課外完成，不參加這種輔導(dǎo)的學(xué)生在成績(jī)?cè)u(píng)定上往往會(huì)受到影響。

三、大學(xué)生家教

這是比較普遍的課外輔導(dǎo)形式。一般是學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)熟人介紹、中介機(jī)構(gòu)、報(bào)紙廣告等途徑找到符合需要的在校大學(xué)生，雙方最后達(dá)成課外輔導(dǎo)協(xié)議。地點(diǎn)通常在孩子家里，按小時(shí)收費(fèi)，輔導(dǎo)內(nèi)容以課堂教學(xué)內(nèi)容和家長(zhǎng)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，其最終目標(biāo)是提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

這種課外輔導(dǎo)是師生一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，有很強(qiáng)的互動(dòng)性，受第三者干擾小，有利于根據(jù)孩子各異的學(xué)習(xí)特點(diǎn)逐一解決課堂遺留問(wèn)題，有針對(duì)性地加強(qiáng)其薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)。

歸根結(jié)底，不管報(bào)哪種輔導(dǎo)班也好，只要孩子肯用心努力想學(xué)，最終都能提高學(xué)習(xí)文化成績(jī)。學(xué)習(xí)需要的是一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)出孩子學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，只要孩子自身爆發(fā)，沒(méi)有什么困難可以阻止住前進(jìn)的腳步;加以針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生自然出現(xiàn)。

現(xiàn)如今，教學(xué)資源基本上滿足了全國(guó)各地適齡孩童的學(xué)習(xí)需求，但還是有許多家長(zhǎng)不僅僅滿足于課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和效率。除此之外，更是利用其他空暇時(shí)間給孩子補(bǔ)習(xí)，以此提高成績(jī)?；诟改竿映升?、望女成鳳的心愿，眾多的家長(zhǎng)們想盡一切辦法為孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，那么市場(chǎng)上的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)這么多，挑選哪種輔導(dǎo)班比較好呢?下面一起來(lái)了解一下。

按輔導(dǎo)內(nèi)容可以分為文化課程輔導(dǎo)，比如語(yǔ)數(shù)外等等，和藝術(shù)才藝輔導(dǎo);按課堂人數(shù)可分為大班小班授課和一對(duì)一教學(xué);按辦學(xué)性質(zhì)的話也有常見(jiàn)的三種模式：

一、由社會(huì)各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開辦的輔導(dǎo)班

這種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又分兩種：一是有自己的教學(xué)場(chǎng)地，管理體系和師資力量，儼然一個(gè)小型的學(xué)校。他們一般利用學(xué)生節(jié)假日，按照學(xué)習(xí)科目，學(xué)習(xí)階段的不同組成班級(jí)，并且有一系列成績(jī)考核手段。由于培訓(xùn)種類的不同，參加這樣的課外輔導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W到許多課外的知識(shí)。

二是有針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)班，內(nèi)容基本是提綱挈領(lǐng)式復(fù)習(xí)和大量的強(qiáng)化練習(xí)。這種輔導(dǎo)班往往因?yàn)榕c所學(xué)課程的緊密聯(lián)系和“補(bǔ)差”目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性而大受家長(zhǎng)們的追捧。但是有些輔導(dǎo)班打出名校教師授課的金字招牌，其實(shí)有可能都是大學(xué)生在臨時(shí)性地上課，而在管理上，這種補(bǔ)習(xí)班往往因人數(shù)過(guò)多，學(xué)生們互相影響，教師又不注重課堂秩序和教學(xué)互動(dòng)，基本不進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教學(xué)效果無(wú)法保障。

二、由學(xué)校、教師開辦的輔導(dǎo)班

是任課教師認(rèn)為對(duì)有進(jìn)行課外輔導(dǎo)必要的學(xué)生進(jìn)行的校外額外的輔導(dǎo)，一般在教師家中進(jìn)行，以小組為單位或個(gè)別單獨(dú)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)內(nèi)容與該門課程緊密相關(guān)，大多為課堂知識(shí)的鞏固練習(xí)以及適量延伸，屬于有償服務(wù)并且費(fèi)用較高。

優(yōu)點(diǎn)在于執(zhí)教的是任課教師，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容把握到位，對(duì)學(xué)生的了解較全面深入，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。

但其弊端在于某些教師可能從自己的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，往往把原本應(yīng)該在課堂內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到課外完成，不參加這種輔導(dǎo)的學(xué)生在成績(jī)?cè)u(píng)定上往往會(huì)受到影響。

三、大學(xué)生家教

這是比較普遍的課外輔導(dǎo)形式。一般是學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)熟人介紹、中介機(jī)構(gòu)、報(bào)紙廣告等途徑找到符合需要的在校大學(xué)生，雙方最后達(dá)成課外輔導(dǎo)協(xié)議。地點(diǎn)通常在孩子家里，按小時(shí)收費(fèi)，輔導(dǎo)內(nèi)容以課堂教學(xué)內(nèi)容和家長(zhǎng)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，其最終目標(biāo)是提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

這種課外輔導(dǎo)是師生一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，有很強(qiáng)的互動(dòng)性，受第三者干擾小，有利于根據(jù)孩子各異的學(xué)習(xí)特點(diǎn)逐一解決課堂遺留問(wèn)題，有針對(duì)性地加強(qiáng)其薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)。

歸根結(jié)底，不管報(bào)哪種輔導(dǎo)班也好，只要孩子肯用心努力想學(xué)，最終都能提高學(xué)習(xí)文化成績(jī)。學(xué)習(xí)需要的是一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)出孩子學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，只要孩子自身爆發(fā)，沒(méi)有什么困難可以阻止住前進(jìn)的腳步;加以針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生自然出現(xiàn)。