一．策劃書名稱：

在頁面的頂端靠中間的位置注明策劃書名稱，如“**策劃書”，也可以在寫出正

標題后將此作為副標題寫在右下方。

二．活動的目的﹑意義和目標：

活動的目的和意義應(yīng)用簡明扼要的語言表述清楚：在陳述目的要點時，由該活動的開展價值和此次活動的特色安排，以及由此產(chǎn)生的意義都應(yīng)該明確寫出?；顒?/p>

目標要具體化，并需滿足重要性﹑可行性﹑詳實性。

三．組織策劃：

策劃書中要列出所需人力、物力資源，包括使用的地方、物品的準備，如使用教

室或大學(xué)生活動中心都需列出?？梢粤袨橐延匈Y源和需要資源兩部分。

注明組織者、活動時間、活動地點、本次活動負責人及主要參與者、嘉賓單位（如果是小組策劃應(yīng)注明小組名稱和小組負責人）

四．活動開展流程：

作為策劃的正文部分，要簡潔明了，表述方面要力求詳盡，盡可能的寫出每一點組織中所需部分。在此部分中，不僅僅局限于文字表述，也可適當加入模塊等對策劃的各項工作項目，按照時間的先后順序排列，繪制實施時間表有助于方案核

查。人員的組織配置、活動對象、相應(yīng)權(quán)責及時間地點也應(yīng)在這部分加以說明，執(zhí)行的應(yīng)變程序也應(yīng)在這部分加以考慮。

活動開展的順序：

（一）宣傳發(fā)展階段

（二）組織實施階段

（三）活動后續(xù)事項處理

五．活動策劃經(jīng)費預(yù)算：

如需活動經(jīng)費，則此次活動經(jīng)費應(yīng)一一列出，其中包括宣傳費用、必須物品購買費用等，以清晰明了的格式列出.

六．活動中應(yīng)注意的問題及細節(jié)：

內(nèi)外環(huán)境的變化，不可避免的會給方案的執(zhí)行帶來一些不確定因素，因此，當環(huán)境變化時是否有應(yīng)變措施，造成的損失有多大，應(yīng)急措施等也應(yīng)在策劃注意事項中加以說明。

七．對于開展戶外的活動要明確安全保障措施，明確安全責任人并提叫安全責任書。

武漢禮儀公司、武漢活動策劃公司、武漢演出策劃公司、武漢大型活動策劃公司-烈火驕陽（湖北）品牌傳播有限公司竭誠為您服務(wù)。

時間：閱讀約占用您5分鐘

吃一塹，才長一智。其他戶外俱樂部淌過的河，總結(jié)出來的經(jīng)驗智慧，可能會解決你現(xiàn)在的困惑。對于大多數(shù)戶外人來說，經(jīng)驗像是頭頂?shù)念^燈，照亮前進的方向。

我的一些兒童親子戶外領(lǐng)域的朋友經(jīng)常向我抱怨：他們辛辛苦苦做出的課程就是沒有人報名參加，某一個課程雖然有人參加，但是反應(yīng)平平，后面參加人也越來越少……究竟如何設(shè)計出一款好的兒童戶外課程？

首先，讓我們先了解下，怎么定義“好的課程”，在親子戶外領(lǐng)域，是指那些讓家長們主動購買的，參與后有所收獲、愿意再次購買你的產(chǎn)品的，并且會主動幫你傳播的課程。

設(shè)計一款好的兒童戶外課程，要綜合考慮以下幾方面：

一重視用戶體驗

在互聯(lián)網(wǎng)傳播時代，人與人之間的連接是必不可少的，口碑傳播的重要性也越來越大。要想獲得口碑，就要給參與者帶來強烈的用戶體驗。

1

這里的參與者既包括參加活動的孩子們，也包括報名活動的家長們。參與者就像是魚，好的兒童戶外課程就像是水，要養(yǎng)魚先養(yǎng)水，但是養(yǎng)海水還是淡水，就得看魚的需求。

家長希望提高孩子的哪些能力？你設(shè)計的這個課程解決了什么問題？這個課程給參與者帶來什么價值？簡單歸結(jié)就是有啥用。明確了設(shè)計的這個兒童戶外課程有啥用的問題，就可以看到參與者的需求。

舉個例子：我們以前的活動中有一個叫做“背包客”的活動特別受歡迎，這個課程通過任務(wù)的方式，解決了孩子時間拖沓、無金錢、不愿意團隊合作等問題，通過這個課程，給孩子樹立時間觀、金錢觀、紀律性、團隊協(xié)作，深知是完成任務(wù)后的喜悅，這些都是價值。有價值，家長們看見了，也就愿意像他的朋友們推薦這個課程。

看到參與者的需求后，還要注意分辨強需求和弱需求。首先你要問自己有沒有找到參與者的需求點，設(shè)計的課程對于參與者來說是“可以有”還是“必須有”，這就是弱需求和強需求的區(qū)別。如果是弱需求，課程推廣起來非常難，甚至沒有報名參加課程；如果是強需求，這個課程就很容易成功。

2

用戶體驗本身就是是一種純主觀在用戶使用產(chǎn)品過程中建立起來的感受。在這里，我認為參與者的體驗就是一種心理感覺。拿最簡單的來說，我打車去公司，車內(nèi)干凈整潔、司機師傅駕駛嫻熟，這些都是體驗，當我下車的時候，司機給了我一瓶礦泉水，讓我路上喝，這就是超出了我的預(yù)期。

在設(shè)計兒童戶外課程時，不妨也加入超出參與者預(yù)期的部分。例如：你要設(shè)計一個“親子觀鳥”的活動，這個課程介紹中你會寫明，將會對如何使用觀鳥器材、觀察到的鳥類介紹方面進行講解，但是在活動后，你送給了每一個參與者一本非常有價值的鳥類圖譜，這是介紹中所沒有的，也是超出參與者的預(yù)期的。

當然，超出預(yù)期的部分不是只有最后的贈送禮物，還可以在活動過程中加入，比如在徒步定向活動中，在大家很累休息時，給每個人遞上一瓶水。

不過，最后的小禮物贈送，的確是一個好用、常見的方式，既有紀念意義，還會加深你的品牌影響力，因為，孩子們和家長們每次看到這個禮物，就會想起曾經(jīng)參加的活動，進而想到你公司。

給參與者帶來強烈的用戶體驗，就可以占據(jù)用戶的“心智資源”，讓爸爸媽媽和孩子們一想到要參加親子活動就會想到你，這就是一個好的課程。

二注意場景感

你是否遇到過這樣的情況：你在設(shè)計某一種課程時，對于所講的專業(yè)知識、授課地點的基本環(huán)境做了大量的準備，但是在實際活動過程中，小朋友卻問你你個和這堂課完全沒有關(guān)系的問題？

舉個例子，教授小朋友攀樹的課程，你對于攀樹的技巧做了充分的準備，但是小朋友問你，“老師，剛才我攀的那棵樹活了多少年？”然后你就呆住了，你不知道怎么回答。這就是因為你在設(shè)計課程時場景感考慮的不足。

什么是場景感，在兒童戶外課程設(shè)計中是指課程設(shè)計中要了解授課地點的場景、講課當日的場景，甚至是參與者的心里場景。

1

親子行業(yè)從業(yè)者都知道，“探路”是課程設(shè)計中的必須項目，你只有了解了活動地點的環(huán)境、所含內(nèi)容才能據(jù)此設(shè)計課程。

那些憑空設(shè)計課程，不到實地查看的設(shè)計人員，設(shè)計出來的課程必定是失敗的。了解當?shù)氐膶嶋H場景，不只是了解活動所需要用到的道具，比如一棵樹，還要了解當?shù)氐沫h(huán)境、民風(fēng)民俗、廁所的位置等等。

2

除了了解當?shù)氐膶嶋H場景，還要有當天活動的場景感，也叫作畫面感。畫面感，需要聯(lián)想，從你看到的一棵樹，聯(lián)想到一群在樹下的孩子，從這一群孩子聯(lián)想到他們他們參加活動的心理。

如果你不知道怎么有畫面感，那么可以從時間、地點、人物三方面考慮?；顒赢斕?，會有多少小朋友和家長參與活動？如果超過10人，這個地方能容下那么多人嗎？需要花費多少時間？有人在參加活動時，其他人在干什么……

拿攀樹課程來說，你找到一顆適合攀的樹，還要看看，這里能容下多少人；攀樹過程中是一個一個進行的，所需要花費的時間過長，那么那些排名靠后的小朋友和家長做什么？你是否要設(shè)計一些其他的小項目讓那些等著的人感到“不無聊”？

3

設(shè)計課程，還要考慮參加者的心理場景，從對方的角度出發(fā)，擺脫個人主義。

人人都有一種思維定式，以為自己懂的別人也知道，自己會的人人都會。其實不是這樣的，拿我講課的一次經(jīng)歷來說，有一次在野外給小朋友教授植物認知，講完了一棵樹的基本知識后，就有個小朋友問我：老師這棵樹為什么這邊樹葉多，另一邊樹葉少？這是在課程設(shè)計中沒有包含的內(nèi)容，于是理所當然的在設(shè)計課程中忽略了這一項。

場景感，還要考慮到家長們的心理，每個家長都希望他的孩子有所收獲，都希望把他家孩子好的方面委婉的告訴所有人，所以在課程設(shè)計中就要給每一個孩子表現(xiàn)的機會，可以在不同的環(huán)節(jié)、或者擁有不同的身份的時候，并且要有給家長們拍照的環(huán)節(jié)。

比如“背包客”活動之后，95%的家長都在朋友圈發(fā)文，他家的孩子今天參加了背包客活動，擔任了××角色，有什么收獲。并且附上美美的照片。

好的口碑就這樣傳播出去了，同時還擴大了品牌影響力。

三注意細節(jié)

古語有言：天下大事，必作于細。從小到大我們都知道細節(jié)的重要性，但是，在兒童戶外課程設(shè)計中，如何才能做到注意細節(jié)呢？

1產(chǎn)品文案中的細節(jié)

決定一個人第一次購買你的活動的關(guān)鍵在于包裝。包裝影響著消費決策，特別是首次消費。在這里，包裝無疑體現(xiàn)在對外公布的產(chǎn)品文案上面，一個表述清楚、價值量高的文案，無疑比錯字滿篇的文案更加讓人信服。

產(chǎn)品文案代表著客戶對你的第一印象，因而在文案中的細節(jié)要做到：

第一，標明所給參與者帶來的價值。寫清楚活動概述、活動環(huán)節(jié)、參與時間、參與地點、參與費用、注意事項等基本信息，還要寫上教育目標、活動特色、顧客反饋等能讓欲參加者看到參加后能帶來哪些收獲。

第二，文字大小、錯別字、行間距，這些細節(jié)都要注意。

2

很多人覺得設(shè)計出來一個課程后就結(jié)束了，實則不然，課程設(shè)計是一個完整的過程，不只包括設(shè)計前、設(shè)計中，還包括設(shè)計后。

在實際活動中，你所設(shè)計的課程環(huán)節(jié)是否能完成？你希望達到的教育目標是否能達到？參與者對于哪些東西更加在乎？

這些都需要課程人員去調(diào)查，我在課程設(shè)計后，會去作為旁觀者參與活動，這樣可以看到客戶的反應(yīng)、活動的流暢度等，甚至直接聽到客戶的聲音，比如有一次參加一個小朋友攀巖的活動，就聽到旁邊的家長提出：要是家長們也能參與就好了，后來我們增加了親子互動的環(huán)節(jié)。

處處留心還表現(xiàn)在生活中，很多人喜歡綜藝節(jié)目，那么作為課程設(shè)計人員，你在看一個綜藝節(jié)目時，看到一個很有意思的環(huán)節(jié)，你是否會想到把它運用的課程設(shè)計中？

比如《極限挑戰(zhàn)》中的“只用3000步到機場”，那你是不是也可以設(shè)計出一個：小朋友要利用自己的智慧或者團隊的幫助，在100步以內(nèi)到達某地。這也是微創(chuàng)新的一種。

四具體的課程設(shè)計流程

可能有人明白了上面的講述，但是還是不知道怎么設(shè)計，以下是我在課程設(shè)計中的一些實際操作方式：

第一，初步規(guī)劃，通過市場調(diào)查、訪問熟人、經(jīng)驗等掌握參與者的基本需求，據(jù)此就一方面展開課程定位。

第二，探路，根據(jù)設(shè)計的初步規(guī)劃內(nèi)容尋找適合的場地，并對場地進行觀察；

第三，討論和設(shè)計，對于探路結(jié)果，設(shè)計人員們要一起討論，對于課程，總結(jié)出幾點教育點、注意點、設(shè)計要求等；并且交由一人為主要負責設(shè)計人員，寫出文案和課程說明；

第四，課程完善，在所有人提的建議的基礎(chǔ)上，對文案進行完善，并且完善課程說明；

第五，實踐，在活動過程中進行實地課程觀察；

第六，反饋，收取參加人員（參加者和講課老師）的活動反饋，收取方式要多方面，有正規(guī)的反饋渠道，也要在側(cè)面收取結(jié)果；

第七，二次策劃，沒有策劃是一次就完美的，要根據(jù)實地觀察和反饋結(jié)果，再次調(diào)整文案。

反饋和再次策劃進行反復(fù)，至少是反復(fù)二次，直到課程文案讓大部分人都滿意。

總之，設(shè)計一款好的兒童戶外課程，離不開一顆愛孩子的心、一顆希望給參與者帶來價值的心。