創(chuàng)客空間指的是社區(qū)化運(yùn)營的工作空間，在這里，有共同興趣的人們(通常是對電腦、機(jī)械、技術(shù)、科學(xué)、數(shù)字藝術(shù)活電子技術(shù))可以聚會(huì)，社交，展開合作。

創(chuàng)客空間也稱為hackerspaces或fab labs，在全球不斷涌現(xiàn)。它是蓬勃發(fā)展的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的一部分，鼓勵(lì)人們創(chuàng)新。

“創(chuàng)客”(maker)是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，創(chuàng)客又有了新的定義，他們可以利用開源硬件和互聯(lián)網(wǎng)，把更多的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品。

教育部辦公廳《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》明確提出：“著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，有條件的地區(qū)要積極探索新技術(shù)手段在教學(xué)過程中的日常應(yīng)用，有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式?！?/p>

創(chuàng)客教育作為提升中小學(xué)生創(chuàng)新能力、培育創(chuàng)新意識(shí)的載體，已經(jīng)越來越受到現(xiàn)代中小學(xué)校的重視。

“創(chuàng)客是夢想→創(chuàng)業(yè)→設(shè)計(jì)→成果→展示的過程。”杭州市教育科學(xué)研究所副所長金衛(wèi)國把創(chuàng)客簡單地概括為五個(gè)步驟。他說，學(xué)校教育要體現(xiàn)創(chuàng)客教育思想，遵循教育規(guī)律和成長規(guī)律，因材施教，最重要的是“學(xué)生全員參與”。

相對于普通的勞技教育，創(chuàng)客教育的明顯區(qū)別在于“勞技教育是先有知識(shí)點(diǎn)再被動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)客教育則是根據(jù)解決問題的需要來進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，即需要什么學(xué)什么”。

創(chuàng)客教育能不能成為未來教育的新樣態(tài)?對于這個(gè)大家最關(guān)心的問題，金衛(wèi)國給出了自己的答案：一是保護(hù)和培養(yǎng)興趣，二是充分調(diào)動(dòng)積極性，三是開發(fā)和挖掘潛能，四是愉快學(xué)習(xí)、幸福成長。

這四點(diǎn)，是他認(rèn)為可以用來衡量的標(biāo)準(zhǔn)，能做到就能成為新樣態(tài)。當(dāng)然，這都離不開一個(gè)大前提——每一名學(xué)生，因?yàn)閯?chuàng)客教育面向的是“每一名學(xué)生”。

園美校園文化設(shè)計(jì)作品——?jiǎng)?chuàng)客空間

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園美校園文化設(shè)計(jì)作品——?jiǎng)?chuàng)客空間

本文字?jǐn)?shù)約

2000字

2分鐘

2018年第5期封面封底

蕭博思，香港教育建筑工作室創(chuàng)始人兼執(zhí)行長，在中國設(shè)計(jì)過超過250所學(xué)校。17年來，他一直在建筑設(shè)計(jì)中踐行他的設(shè)計(jì)理念，把過去的從火車站、機(jī)場到城市設(shè)計(jì)的豐富公共建筑設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到教育空間的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。他相信，建筑設(shè)計(jì)的核心在于創(chuàng)造場景和觸發(fā)體驗(yàn)。2011年開始，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一個(gè)全國范圍的慈善學(xué)校設(shè)計(jì)項(xiàng)目，項(xiàng)目旨在為中國國貧縣的弱勢群體學(xué)童設(shè)計(jì)現(xiàn)代化校園。他的設(shè)計(jì)每年為五十萬名中國學(xué)童創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和美好的校園回憶。

本期特別策劃分為四個(gè)部分：設(shè)計(jì)師說、深度訪問、作品說話、校長發(fā)言。

香港教育建筑設(shè)計(jì)師蕭博思用文章來闡述觀點(diǎn)、舉例說明，帶我們走進(jìn)校園設(shè)計(jì)的“教育場景”。以下為摘選部分：

在傳統(tǒng)的校園設(shè)計(jì)中，各個(gè)“教育場景”是彼此分離的，只是把各個(gè)功能區(qū)簡單地排列、疊加在一起。例如：教學(xué)區(qū)僅僅用來上課，下課后所有學(xué)生一股腦地奔向食堂，飯后又直線回宿舍。不僅造成了同一時(shí)間校園內(nèi)大面積空間的閑置浪費(fèi)，也導(dǎo)致了各個(gè)校園空間彼此之間缺少交流，學(xué)習(xí)生活枯燥無味。甚至在一些新生代校園中，在現(xiàn)代化的建筑外觀之下往往也存在著空間使用邏輯的缺失?？臻g設(shè)計(jì)規(guī)劃是教育改革中不可或缺的一環(huán)，但往往也是最容易被人忽略的一環(huán)。

在一些學(xué)校設(shè)計(jì)中，我們通過一個(gè)穹頂將多功能樓、藝術(shù)教室、階梯教室和操場的一個(gè)角落連接起來。平時(shí)各個(gè)區(qū)域的學(xué)生各自活動(dòng)，互不打擾。而到了校園開放日、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)時(shí)，這些地方就可以變成一個(gè)聯(lián)通的空間：階梯教室的隔門收起，與戶外空間相連，極大地?cái)U(kuò)展活動(dòng)場地；另外一邊的藝術(shù)教室也聯(lián)通作為展示區(qū)或其他附屬空間，解決了傳統(tǒng)校園規(guī)劃無法舉行大型活動(dòng)的難題。

這種改變只是教育場景所能帶來優(yōu)勢的冰山一角。

《未來教育家》執(zhí)行總編輯陳盼專訪香港教育建筑設(shè)計(jì)師蕭博思，通過17個(gè)問題，8頁篇幅，讓我們深度了解17年來，蕭博思是怎樣用設(shè)計(jì)推動(dòng)教育的變革。

其中有個(gè)問題是這樣的：

Q：我們知道目前仍有學(xué)校有很多的條件限制，對于這種現(xiàn)有的無法在整體規(guī)劃設(shè)計(jì)上“大動(dòng)干戈”的學(xué)校，您有什么好的建議？

A：比如一條很普通的走廊，重新噴刷，改用一些可以貼、可以畫的材料，像把一條走廊變成黑板材料，孩子每人發(fā)一根粉筆，那跟之前就會(huì)完全不一樣。

比如我現(xiàn)在做的鄭州小學(xué)的項(xiàng)目，我們就會(huì)做一些改裝，空間已經(jīng)不能改了，那我們就在一些走廊、拐角尋找一些布點(diǎn)。以前可能就只是走廊的作用，我們加了一些很有趣的設(shè)計(jì)后，在一個(gè)一個(gè)角落開辟出一些區(qū)域，比如討論區(qū)、展示區(qū)、畫畫區(qū)，走廊就不只是走廊，孩子肯定會(huì)聚在那里玩、畫、放東西、討論。

目前在進(jìn)行教育改革，學(xué)校該如何跟家長宣傳自身的優(yōu)勢呢？不能只跟家長空講，要讓家長們看到成果，我們的孩子多活潑，一個(gè)個(gè)出來能表演、能唱、能跳、能讀書，而不是只會(huì)讀死書，家長便會(huì)開始支持。因此這是跟空間有關(guān)的?，F(xiàn)在我設(shè)計(jì)的學(xué)校，新的廣場全都設(shè)計(jì)成開放式的，圍欄不要圍到門口，前面留公共公園，全社會(huì)一起共享，隨時(shí)有學(xué)生進(jìn)行各種公開表演。如西藏的一所學(xué)校，在學(xué)校角落有文創(chuàng)園，整個(gè)區(qū)域基本上都可以開放出來給社區(qū)用，可以供社區(qū)、供社會(huì)做一些文創(chuàng)活動(dòng)，這種就是校園空間跟社區(qū)的分享，而不是把校園封閉。這些都是很重要的教改宣傳空間。

通過作品來更清楚學(xué)校設(shè)計(jì)的重要性

北京市十一學(xué)校龍樾分校校長王海霞，重慶市人民小學(xué)校長楊浪浪，湖北宜都創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鄭州市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鄭中國際小學(xué)校長王昌勝，三位校長，各自成文，形成關(guān)于學(xué)?？臻g建設(shè)的思考。

目錄

來源丨選摘自《未來教育家》2018年第5期

為中國教育家成長擂鼓放歌