2017年12月19日，慧科集團(tuán)合伙人、首席戰(zhàn)略官、慧科研究院院長(zhǎng)陳瀅博士在北京發(fā)布了慧科研究院2017年教育科技融合趨勢(shì)前瞻（UtideVision2017）(以下簡(jiǎn)稱“2017前瞻”)。

2017前瞻緊扣教育發(fā)展需求并融合新時(shí)代下快速發(fā)展的新科技，以“新教育（NewEducation）”為主題，回歸到以教育客體即學(xué)習(xí)者為中心，從無(wú)邊界教育、主動(dòng)學(xué)習(xí)空間、超課件、數(shù)字化評(píng)估閉環(huán)、網(wǎng)格化學(xué)習(xí)五大方面具體闡述了教育與科技有效的深度融合趨勢(shì)。

趨勢(shì)一：無(wú)邊界教育 BoundlessEducation

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速崛起、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的無(wú)孔不入、行業(yè)對(duì)新人才的渴望，正在推動(dòng)學(xué)校主流的、正規(guī)的學(xué)習(xí)范式突破邊界和去中心化。無(wú)邊界教育不僅體現(xiàn)了信息技術(shù)開(kāi)放、共享、無(wú)處不在的無(wú)邊界特征，更重要的是，作為對(duì)未來(lái)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)的一種預(yù)期，無(wú)邊界教育使學(xué)習(xí)跨越了傳統(tǒng)模式中的制度、形式、機(jī)構(gòu)、空間和時(shí)間上的邊界，形成一種新型的適應(yīng)于信息時(shí)代，多元知識(shí)高效共享的教育形態(tài)。

具體來(lái)說(shuō)，無(wú)邊界教育是教育主受體的去邊界化，使教育者與學(xué)習(xí)者沒(méi)有障礙地交流和溝通，由教育者向?qū)W習(xí)者的單向連接升級(jí)為去中心的知識(shí)體系共享網(wǎng)絡(luò)；是時(shí)間與空間的去邊界化，通過(guò)大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，使用如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等形式，在時(shí)間和空間維度上完全去邊界化實(shí)現(xiàn)重組，帶來(lái)高效率地、針對(duì)性地、有個(gè)性化地互動(dòng)學(xué)習(xí)；是教學(xué)與實(shí)踐的去邊界化，讓先教學(xué)后實(shí)踐的模式被完全顛覆，教學(xué)與實(shí)踐精細(xì)匹配，真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合一體化。

趨勢(shì)二：主動(dòng)學(xué)習(xí)空間 ActiveLearningSpace

主動(dòng)式學(xué)習(xí)空間的產(chǎn)生是由教學(xué)方法變革、空間藝術(shù)設(shè)計(jì)和硬件教學(xué)設(shè)備三方面驅(qū)動(dòng)的，用以實(shí)現(xiàn)最理想的交互式教學(xué)的線下物理教學(xué)環(huán)境，即通過(guò)優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)空間和教學(xué)設(shè)施，在實(shí)際環(huán)境中提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及師生間的交互感。

主動(dòng)式學(xué)習(xí)空間主要具備全適性和可調(diào)控性兩大特征。全適性是主動(dòng)學(xué)習(xí)空間可通過(guò)空間藝術(shù)設(shè)計(jì)的一體化模糊教學(xué)邊界，使所有空間都可以成為滿足多樣教學(xué)風(fēng)格的學(xué)習(xí)空間，即在現(xiàn)實(shí)的可視化環(huán)境中，將各種空間與教室進(jìn)行風(fēng)格的同步調(diào)整設(shè)計(jì)，使其成為學(xué)習(xí)者可舒適學(xué)習(xí)的場(chǎng)合，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)空間；此外，在教學(xué)空間中合理化增設(shè)含遠(yuǎn)程定位、追蹤、無(wú)線投屏等在內(nèi)的多種硬件教學(xué)設(shè)備，為學(xué)習(xí)者提供更加便捷的學(xué)習(xí)條件。可調(diào)控性是指主動(dòng)學(xué)習(xí)空間既能滿足學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)偏好又便于教育者教學(xué)指導(dǎo)的特性。一方面，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣偏好進(jìn)行硬件設(shè)施的實(shí)時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)灌輸式、小組式和討論式學(xué)習(xí)模式的無(wú)縫切換，在最優(yōu)化學(xué)習(xí)空間的同時(shí)提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，教育者可以在自由組合的教學(xué)空間中任意移動(dòng)，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)習(xí)者提供實(shí)時(shí)反饋、評(píng)估和指導(dǎo)。

趨勢(shì)三：超課件 HyperCourseware

類比于是對(duì)傳統(tǒng)文本升級(jí)的“超文本（Hypertext）”,“超課件（HyperCourseware）”是為了適應(yīng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)而產(chǎn)生的新一代智能信息結(jié)構(gòu)，展示了未來(lái)課件的形式。

首先超課件具備網(wǎng)絡(luò)超連接能力，知識(shí)點(diǎn)可通過(guò)課件之間的相互連接快速地模塊化，組成知識(shí)點(diǎn)群，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度實(shí)現(xiàn)了最大化；同時(shí)在這里創(chuàng)造者即學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)互動(dòng)中的評(píng)論和問(wèn)答等分享會(huì)通過(guò)技術(shù)沉淀形成智慧的標(biāo)簽，進(jìn)行開(kāi)放式更新；當(dāng)群策群力的知識(shí)點(diǎn)群積累的足夠多時(shí)，知識(shí)點(diǎn)群便可根據(jù)學(xué)習(xí)者需求自由組裝，演進(jìn)成多種形態(tài)的教學(xué)體系，更完美地匹配學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外超課件本身具備記錄、統(tǒng)計(jì)與分析功能，是新一代智慧開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境的核心數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和教育者的教學(xué)行為系統(tǒng)地進(jìn)行自我管理優(yōu)化。

趨勢(shì)四：數(shù)字化評(píng)估閉環(huán) DigitalEvaluationLoop

其實(shí)數(shù)字化的教育評(píng)估機(jī)制早已不陌生，但在與時(shí)俱進(jìn)的新技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，教育數(shù)字化評(píng)估的全流程在不斷擴(kuò)大，同時(shí)更聚焦于學(xué)習(xí)者，完整地包含了從學(xué)習(xí)者入口、學(xué)習(xí)管理、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)結(jié)果到學(xué)習(xí)者出口及出口后1-2年的發(fā)展?fàn)顩r的教育全過(guò)程，并且實(shí)現(xiàn)由出口結(jié)果反哺設(shè)計(jì)入口，從而形成以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)出口為導(dǎo)向的良性評(píng)估閉環(huán)。

數(shù)字化評(píng)估閉環(huán)的優(yōu)化首先表現(xiàn)在系統(tǒng)更加智能化，不僅可對(duì)教育的全過(guò)程進(jìn)行存儲(chǔ)、跟蹤、統(tǒng)計(jì)與分析，且能在以學(xué)習(xí)者出口為第一要素的前提下進(jìn)行系統(tǒng)的自我監(jiān)測(cè)進(jìn)步；同時(shí)隨著大數(shù)據(jù)和人工智能等新科技的發(fā)展，上能及時(shí)與行業(yè)人才需求數(shù)據(jù)打通，拓寬學(xué)習(xí)者的出口路徑，下能完整存儲(chǔ)所有教學(xué)內(nèi)容，配合一線教育者工作，達(dá)到自上而下的數(shù)據(jù)共享，精準(zhǔn)了解每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)及形成因由，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者真正的個(gè)性化評(píng)估；此外數(shù)字化評(píng)估閉環(huán)的應(yīng)用正逐漸擴(kuò)大，包含但不限于將評(píng)估結(jié)果應(yīng)用于教育者教學(xué)方式、系統(tǒng)管控水平、學(xué)習(xí)者發(fā)展方向設(shè)計(jì)的持續(xù)改進(jìn)。

趨勢(shì)五：網(wǎng)格化學(xué)習(xí) LearninginMesh

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體組織，是以小組、班級(jí)為單位交流，溝通的結(jié)果也是單一而緩慢的。但當(dāng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來(lái)臨，學(xué)習(xí)者所面對(duì)的世界是多方向且多內(nèi)容的，所以學(xué)習(xí)者在以智能手機(jī)為中心的多類型設(shè)備集成的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自主連接，跟全世界產(chǎn)生多維度的連續(xù)性交互是必然發(fā)展方向，即為新教育下的網(wǎng)格化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)格化（Mesh）是計(jì)算專業(yè)用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)支持跨管理域的計(jì)算、協(xié)作能力。延展到教育領(lǐng)域則體現(xiàn)在學(xué)習(xí)設(shè)備、體驗(yàn)及服務(wù)三方面。人們正逐漸習(xí)慣通過(guò)以智能手機(jī)為中心的各類型電子設(shè)備進(jìn)行連接和學(xué)習(xí)，人與人的交互變成了通過(guò)電子設(shè)備進(jìn)行點(diǎn)到點(diǎn)的交互，即設(shè)備網(wǎng)格化；同時(shí)，交互產(chǎn)生的學(xué)習(xí)信息通過(guò)點(diǎn)到點(diǎn)的交叉協(xié)作被集成并完成精準(zhǔn)化匹配，使任意學(xué)習(xí)者針對(duì)自己的專業(yè)、學(xué)習(xí)興趣等需求跨越時(shí)間和空間進(jìn)行自組織學(xué)習(xí)，并融合物理及虛擬環(huán)境，且能隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)場(chǎng)景需求來(lái)調(diào)整，以此獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即體驗(yàn)網(wǎng)格化；通過(guò)學(xué)習(xí)者的電子設(shè)備互通互聯(lián)而形成的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境是動(dòng)態(tài)且不斷被擴(kuò)充的，不僅是知識(shí)內(nèi)容及設(shè)備在不斷增加，而且支持多個(gè)應(yīng)用程序及相關(guān)教育產(chǎn)品橫跨多個(gè)設(shè)備同時(shí)進(jìn)行使用，并實(shí)時(shí)相互協(xié)調(diào)，給予學(xué)習(xí)用戶連續(xù)的、極具陪伴感的服務(wù)，使學(xué)習(xí)用戶的學(xué)習(xí)路徑和有效獲取率提升，即服務(wù)網(wǎng)格化。                                          

2017前瞻（UtideVision2017）從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，通過(guò)形態(tài)、環(huán)境、模型、效果、連接五個(gè)方面延展了2014-2016年教育科技融合趨勢(shì)前瞻。無(wú)邊界學(xué)習(xí)（BoundlessEducation）擴(kuò)展了場(chǎng)景化學(xué)習(xí)的無(wú)限潛力；主動(dòng)學(xué)習(xí)空間（ActiveLearningSpace）是基于課堂洞察力和課堂二次翻轉(zhuǎn)，更系統(tǒng)更全面地闡釋了最理想化的教學(xué)環(huán)境；超課件（HyperCourseware）應(yīng)用課程設(shè)計(jì)即服務(wù)的思路，將機(jī)器商潛移默化地融入到課件結(jié)構(gòu)的方方面面；數(shù)字化評(píng)估閉環(huán)（DigitalEvaluationLoop）是新技術(shù)發(fā)展并驅(qū)動(dòng)課堂洞察力的必然產(chǎn)物；網(wǎng)格化學(xué)習(xí)（LearninginMesh）則融合了機(jī)器商和場(chǎng)景化學(xué)習(xí)，重新構(gòu)建了未來(lái)的學(xué)習(xí)架構(gòu)。

“新教育（NewEducation）”趨勢(shì)前瞻報(bào)告強(qiáng)調(diào)了以學(xué)習(xí)者為中心，從橫向性質(zhì)維度和縱向?qū)哟尉S度組合交叉，系統(tǒng)地描繪了即將到來(lái)的新教育模式的立體化。

慧科研究院主要聚焦教育如何更好地傳播以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的新科技，以及新科技驅(qū)動(dòng)下的教育新范式和產(chǎn)學(xué)新融合，助力高等院校的教學(xué)模式創(chuàng)新及新工科人才培養(yǎng)。自2014年起，每年相繼研究并發(fā)布了以“重新定義學(xué)習(xí)(Redefinelearning)”、“整合多樣化(Integratethepersity)”、“學(xué)習(xí)工程（Engineerthelearning）”為主題的《教育科技融合趨勢(shì)前瞻》（UtideVision）,從教育與科技深度融合的視角，對(duì)未來(lái)2-3年教育行業(yè)需要關(guān)注的領(lǐng)域和趨勢(shì)發(fā)展做出研判，同時(shí)隨著科技的演進(jìn)和教育的發(fā)展，歷年報(bào)告的專業(yè)度和權(quán)威性得到了充分的驗(yàn)證和肯定。