一、課題研究目的和意義

培養(yǎng)工匠精神

本次課題研究目的：為完成《創(chuàng)新德育載體，建設(shè)中職特色校園文化》這個大的項目課題，從《建設(shè)技能型校園文化》入手，立足于計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，以《計算機(jī)管理與維護(hù)項目課程》教學(xué)過程建設(shè)為載體，展開信息系統(tǒng)項目管理技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的探索，力求形成有效的樣本和可操作的方案。

本次課題的研究意義：作為《創(chuàng)新德育載體，建設(shè)中職特色校園文化》這個課題的子課題，從技能型校園文化建設(shè)入手，探索中職學(xué)校在技能訓(xùn)練中的規(guī)范性成果。

最好的員工不僅僅是項目工作任務(wù)的完成者，更是項目工作的任務(wù)的組織者和管理者，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)合格的勞動者，更應(yīng)該注重領(lǐng)導(dǎo)和管理能力的培養(yǎng)，這是時代的要求，也是中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)型的需求，中國不僅要成為世界的工廠，更應(yīng)該是世界的工作室！可以肯定的說，當(dāng)今的世界較量的是職業(yè)者的自身技能和素養(yǎng)，未來世界較量的是職業(yè)者的內(nèi)在的心智和成熟的職業(yè)意志。

二、課題研究的主要內(nèi)容

計算機(jī)管理與維護(hù)

本次課題的主要研究內(nèi)容是立足于計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)特有的崗位工作任務(wù)，通過每個獨立的技能點的學(xué)習(xí)，探討信息系統(tǒng)項目管理在職業(yè)實踐中的應(yīng)用，充分的挖掘計算機(jī)管理和維護(hù)崗位的職業(yè)需求，充實教學(xué)內(nèi)容，同時形成規(guī)范的教學(xué)過程。

選擇計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的《計算機(jī)管理與維護(hù)項目課程》，把信息系統(tǒng)項目整體、范圍、進(jìn)度、成本、質(zhì)量、人力資源、溝通、風(fēng)險、采購的內(nèi)容融合到教學(xué)技術(shù)過程中，實現(xiàn)對崗位課程的提煉和推動，我們不僅在模擬崗位工作任務(wù)，更重要的是通過整合工作任務(wù)，實現(xiàn)推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，時代在變、科技在變，學(xué)校的教育提升學(xué)生心智能力的目標(biāo)永遠(yuǎn)不會改變。

根據(jù)客戶的行為習(xí)慣，把《計算機(jī)管理與維護(hù)項目課程》分解成可以獨立操作的子項目，設(shè)計十個教學(xué)通關(guān)子項目，第一關(guān)《如果配置一臺計算機(jī)？》，學(xué)生根據(jù)教師提供的引導(dǎo)，必須掌握計算機(jī)硬件的性能參數(shù)的獲取，和硬件之間搭配的規(guī)則，完成根據(jù)顧客需求配置計算機(jī)的工作任務(wù)，這里需要學(xué)生掌握項目管理的規(guī)劃、范圍、成本、質(zhì)量、溝通、采購的相關(guān)內(nèi)容；第二關(guān)《如何組裝一臺計算機(jī)？》，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，掌握組裝的技術(shù)和工具的使用，完成計算機(jī)硬件的組裝任務(wù)，這里需要學(xué)生掌握項目管理的規(guī)劃、進(jìn)度、成本、質(zhì)量的內(nèi)容；第三關(guān)《如何選擇和安裝操作系統(tǒng)》，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，根據(jù)硬件選擇操作系統(tǒng)，并完成ＣＭＯＳ的設(shè)置和系統(tǒng)的安裝，這里需要學(xué)生掌握項目管理的成本、質(zhì)量的內(nèi)容；第四關(guān)《計算機(jī)的驅(qū)動和安全防護(hù)》，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?，完成計算機(jī)硬件的合理驅(qū)動，并選擇合適的計算機(jī)防護(hù)軟件，根據(jù)實際需求設(shè)計安全防護(hù)設(shè)置，這里需要學(xué)生掌握項目管理的規(guī)劃和質(zhì)量內(nèi)容；第五關(guān)《選擇和安裝應(yīng)用軟件》，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的虛擬情景，選擇和安裝應(yīng)用軟件，滿足客戶的應(yīng)用需求，這里需要學(xué)生掌握項目管理的成本和規(guī)劃、質(zhì)量內(nèi)容；第六關(guān)《如何配置操作系統(tǒng)和管理計算機(jī)》，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的虛擬情景，完成操作系統(tǒng)的配置和計算機(jī)的個性化設(shè)置，實現(xiàn)客戶的個性化需求，這里需要學(xué)生掌握項目管理的規(guī)劃和監(jiān)控內(nèi)容；，第七關(guān)《計算機(jī)的日常維護(hù)和管理（處理簡單的軟硬件故障故障）》，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的虛擬情景，完成計算機(jī)的日常維護(hù)和故障處理，滿足客戶的使用和維護(hù)需求，這里需要學(xué)生掌握項目管理的規(guī)劃和監(jiān)控、維護(hù)內(nèi)容；第八關(guān)《計算機(jī)的應(yīng)用拓展（網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選擇和應(yīng)用）》，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的虛擬情景，拓展計算機(jī)應(yīng)用需求，完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇和安裝，滿足客戶的應(yīng)用需求，這里需要學(xué)生掌握項目管理的規(guī)劃、范圍、成本、質(zhì)量、溝通、采購內(nèi)容；第九關(guān)《數(shù)據(jù)恢復(fù)及數(shù)據(jù)加密、文件格式轉(zhuǎn)換》，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的虛擬情景，完成數(shù)據(jù)恢復(fù)和數(shù)據(jù)的加密以及格式轉(zhuǎn)換的應(yīng)用需求，這里需要學(xué)生掌握項目管理的規(guī)劃、監(jiān)控、成本和質(zhì)量內(nèi)容。第十關(guān)《完成計算機(jī)管理與維護(hù)項目的研究論文》，學(xué)生基于前九關(guān)獲得的經(jīng)驗，完成經(jīng)驗總結(jié)，形成自己的技術(shù)理論認(rèn)知，這里需要學(xué)生掌握信息系統(tǒng)項目整體、范圍、進(jìn)度、成本、質(zhì)量、人力資源、溝通、風(fēng)險、采購的相關(guān)內(nèi)容。

運用信息系統(tǒng)項目管理的知識、工具和技術(shù)于模擬完成《計算機(jī)管理與維護(hù)項目課程》的活動，進(jìn)而完成解決項目建設(shè)的需求。準(zhǔn)確定位工作崗位的工作任務(wù)，采用的管理技術(shù)包含領(lǐng)導(dǎo)（leading）、組織（organizing）、用人（staffing）、計劃（planning）、控制（controlling）等五項主要工作?！甭殬I(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)定位于職業(yè)視野和職業(yè)能力。技能型校園文化建設(shè)（計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)）課題研究的根本目的也是源于社會的需求，這是一個看中可持續(xù)發(fā)展能力的世界，國家之間的較量就是，創(chuàng)造和制造能力的對抗，基于此本次課題的研究內(nèi)容選擇了挖掘職業(yè)需求，管理和建設(shè)職業(yè)能力的路線！

三、課題研究方法

方法和途徑

本課題研究以行動研究法為主，以文獻(xiàn)研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法為輔。

1、學(xué)習(xí)實踐引導(dǎo)研究法：根據(jù)學(xué)生在《計算機(jī)管理與維護(hù)項目課程》學(xué)習(xí)和實踐的情況，在行動導(dǎo)向教育理念指導(dǎo)下，設(shè)計教學(xué)子項目通關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)?；诔墒斓慕?jīng)驗，設(shè)計通關(guān)項目，對學(xué)生完成項目的實際情況進(jìn)行分析，對反饋進(jìn)行整理分析，形成并完善評價標(biāo)準(zhǔn)，把信息系統(tǒng)項目管理元素融入《計算機(jī)管理與維護(hù)項目課程》教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)方法，以便科學(xué)地進(jìn)行本課題的研究。

2、文獻(xiàn)研究法：通過網(wǎng)絡(luò)和公眾號，關(guān)注教改動態(tài)，搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)、資料、信息，研讀專業(yè)網(wǎng)站關(guān)于計算機(jī)教學(xué)的最新理念。

3、個案分析法：開展課題研討展示活動，收集典型個案，整理、分析和反思。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：收集和吸取其他課題研究的成功經(jīng)驗和做法，提升自己的科研水平。

５、使用思維導(dǎo)圖完成課題研究的引導(dǎo)釋義。

四、預(yù)設(shè)課題實施步驟和保障條件（略）

1、資訊階段（2017.3—2017.4）：通過多種渠道獲取關(guān)于《技能型校園文化建設(shè)》的資料，完成資料的整理和分析，歸納需要的經(jīng)驗，建設(shè)課題研究的資料庫。

2、計劃劃階段（2017.4上旬）：制定子課題研究計劃，設(shè)計調(diào)查提綱、問卷。完成對資料的整理和分析，歸納需要的經(jīng)驗，充實課題研究的資料庫，完成課題研究的準(zhǔn)備工作。

3、實施階段(2017.４—2017.7)：通過對學(xué)生完成《計算機(jī)管理與維護(hù)項目課程》通關(guān)過程的研究，統(tǒng)計分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，研究反饋的數(shù)據(jù)，形成新的經(jīng)驗，補充到教學(xué)實踐中。對每一個子項目通關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行成果總結(jié)，形成理論專題研究，充實課題研究的資料庫。循環(huán)往復(fù)不斷積累和改正評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)細(xì)節(jié)處理技術(shù)。

4、檢查階段（2017.8—2018.1）：撰寫完成技能型校園文化建設(shè)（計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)）課題研究報告，交由總課題組檢查評價。

五、預(yù)期成果的理論價值和實踐價值

１、理論價值：通過設(shè)計計算機(jī)崗位工作任務(wù)的模式，形成課堂教學(xué)全新的互動方式。讓學(xué)生在交流、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式中獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。信息系統(tǒng)項目管理作為計算機(jī)軟考最高的等級技術(shù)，已經(jīng)被社會認(rèn)可，在中等職業(yè)教育階段引進(jìn)課堂，可以全面提升學(xué)生對技術(shù)和崗位工作的管理意識，培養(yǎng)的不僅是技術(shù)工人，更重要的是提升學(xué)生的職業(yè)視角，堅定成為職業(yè)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的心態(tài)，推動學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，和自我職業(yè)的規(guī)劃者，需要才是最好的老師，每一關(guān)都需要學(xué)生根據(jù)教師預(yù)設(shè)的引導(dǎo)路線，主動的尋找答案，注重細(xì)節(jié)，又要把握全局，最終完成第十關(guān)《完成計算機(jī)管理與維護(hù)項目的研究論文》，培養(yǎng)工匠精神！教師需要從實際的教學(xué)出發(fā)，完成有效性策略的制定，課堂教學(xué)互動方式的建構(gòu)，必須借助實踐進(jìn)行實驗、反思、改進(jìn)，形成良好的方案再實踐，反思、改進(jìn)。

２、實踐價值：通過本次課題研究，促進(jìn)了教育教學(xué)理論的研究，更新了教育觀念，提升了教學(xué)水平和學(xué)術(shù)修養(yǎng)。完成了創(chuàng)建課堂互動環(huán)境的設(shè)計，推動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識和能力，在實踐中發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，激發(fā)學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中的積極性和主動性，提高課堂效率，塑造學(xué)生獨立自主的人格。通過任務(wù)引領(lǐng)，開發(fā)了學(xué)生的心智，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，完成了師生良性互動，為教學(xué)資源庫充實了實用的內(nèi)容?；凇队嬎銠C(jī)管理與維護(hù)項目課程》十個子項目的闖關(guān)，培養(yǎng)的學(xué)生崗位工作意識，形成初步的職業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)生涯打下有益的基礎(chǔ)。

職業(yè)生涯團(tuán)隊合作

迪卡設(shè)計校園文化建設(shè)，了解幼兒園建筑設(shè)計細(xì)節(jié)。幼兒園的建筑空間規(guī)劃從通常意義上是為適合于幼兒的生活、游戲和學(xué)習(xí)而設(shè)計。一般在室內(nèi)空間規(guī)劃與布局上，我們比較傾向于考慮空間的大小、位置、功用等基本要素，疏于從細(xì)節(jié)和空間的風(fēng)格上去思考空間所傳遞所富含的教育性意義。西安迪卡幼兒園建筑設(shè)計公司公司以實力求發(fā)展，創(chuàng)新求生存，不斷學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀設(shè)計作品，吸收先進(jìn)的設(shè)計理念，提高自身專業(yè)設(shè)計水平。每個項目充分了解客戶需求客需求結(jié)合兒童教育和保教需求，力求為全國幼兒創(chuàng)造健康、安全、快樂的成長環(huán)境。

每個幼兒園戶外空間各異、面積大小不一，在進(jìn)行游戲環(huán)境規(guī)劃時應(yīng)該因地制宜地利用空間，比如原來低洼的地方可以設(shè)計成小河、溝渠，并架設(shè)上晃悠悠的橋索;如果幼兒園戶外空間太小，可以立體地利用空間，進(jìn)行立體綠化等等。

幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計要有自身的特點，不僅是幼兒學(xué)習(xí)的場所，同時也是幼兒自然發(fā)現(xiàn)和自由探索平臺，為幼兒提供游戲、活動、鍛煉、發(fā)現(xiàn)、探索、審美與休閑為一體活動環(huán)境。

事實上，空間設(shè)計為教育取向的重要成分，能創(chuàng)造并體現(xiàn)出幼兒園的文化。這些新觀念是通過近幾年來我們和優(yōu)秀設(shè)計師共同設(shè)計新園的實踐及真實獲益而來。由此，我們從優(yōu)質(zhì)教育聯(lián)想到建筑內(nèi)涵，對幼兒園的設(shè)計應(yīng)該高度重視建筑空間的教育內(nèi)涵有了深切的體會。

【園美高級校園文化】鄭州市某小學(xué)校園文化設(shè)計方案圖賞

【園美高級校園文化】該校大廳轉(zhuǎn)角設(shè)計，此處墻面設(shè)計以綠色調(diào)為主——上書“做溫暖的教育者”——可以緩解師生的用眼疲勞。

【園美高級校園文化】該校大廳轉(zhuǎn)角設(shè)計，此處墻面設(shè)計以綠色調(diào)為主——上書“做溫暖的教育者”——可以緩解師生的用眼疲勞。

【園美高級校園文化】過道方案設(shè)計

【園美高級校園文化】過道方案設(shè)計

【園美高級校園文化】過道方案設(shè)計

【園美高級校園文化】大廳方案設(shè)計

【園美高級校園文化】大廳方案設(shè)計

【園美高級校園文化】大廳方案設(shè)計

【園美高級校園文化】

隨著教育的不斷進(jìn)步，我們學(xué)?？臻g與環(huán)境的要求也在不斷的更新。對于學(xué)校設(shè)計的發(fā)展歷程，我們大致可以將其分為3個階段：滿足基礎(chǔ)教學(xué)需求的設(shè)計，滿足審美需求的設(shè)計，符合校園文化理念，而在學(xué)習(xí)方式快速更迭的今天，我們進(jìn)入了第四個階段——基于核心素養(yǎng)能夠滿足學(xué)生多重學(xué)習(xí)體驗的未來式校園。

對學(xué)校設(shè)計的思考

在未來教育的大趨勢之下，學(xué)?？臻g的設(shè)計應(yīng)當(dāng)融入對學(xué)校課程設(shè)計、文化建設(shè)和學(xué)習(xí)實踐的考量，打造全方位促進(jìn)學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，在探索和實踐中不斷進(jìn)步。

1打造教育公共空間

教育公共空間的設(shè)計能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，讓他們更好的適應(yīng)這個社會和未來的工作。公共學(xué)習(xí)空間打破了封閉格子型的空間模式，選用了多元開放、自由組合的空間，讓學(xué)習(xí)打破了空間的局限性，變得無處不在。

將單一的通道加以改善，賦予他們學(xué)習(xí)的功能和文化的意義，為每個空間配置與空間結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，資源內(nèi)容的空間情境化能夠促進(jìn)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，有效的提升學(xué)習(xí)效果。

2創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū)

在個性化與跨學(xué)科學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的今天，師生之間需要一種更加自由、更加開放的共享學(xué)習(xí)空間，這就是我們所說的學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)習(xí)社區(qū)，讓教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“一對多”說教轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以課題為基礎(chǔ)、更加側(cè)重小組學(xué)習(xí)的“多對多”的互動，是課堂的有效延伸。

3建造教育實踐空間

教育實踐空間提供的不僅僅是課程，而是多樣化的工具及驅(qū)動學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力的可能性，甚至將教育實踐空間從室內(nèi)延伸到室外，學(xué)習(xí)場所的動態(tài)設(shè)計，使得學(xué)校其他空間不僅變成了教室功能的延伸，也成了師生交流的空間，學(xué)校也因此有了更多課程發(fā)展的啟發(fā)。

隨著教育的不斷進(jìn)步，我們學(xué)?？臻g與環(huán)境的要求也在不斷的更新。對于學(xué)校設(shè)計的發(fā)展歷程，我們大致可以將其分為3個階段：滿足基礎(chǔ)教學(xué)需求的設(shè)計，滿足審美需求的設(shè)計，符合校園文化理念，而在學(xué)習(xí)方式快速更迭的今天，我們進(jìn)入了第四個階段——基于核心素養(yǎng)能夠滿足學(xué)生多重學(xué)習(xí)體驗的未來式校園。

對學(xué)校設(shè)計的思考

在未來教育的大趨勢之下，學(xué)校空間的設(shè)計應(yīng)當(dāng)融入對學(xué)校課程設(shè)計、文化建設(shè)和學(xué)習(xí)實踐的考量，打造全方位促進(jìn)學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，在探索和實踐中不斷進(jìn)步。

1打造教育公共空間

教育公共空間的設(shè)計能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，讓他們更好的適應(yīng)這個社會和未來的工作。公共學(xué)習(xí)空間打破了封閉格子型的空間模式，選用了多元開放、自由組合的空間，讓學(xué)習(xí)打破了空間的局限性，變得無處不在。

將單一的通道加以改善，賦予他們學(xué)習(xí)的功能和文化的意義，為每個空間配置與空間結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，資源內(nèi)容的空間情境化能夠促進(jìn)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，有效的提升學(xué)習(xí)效果。

2創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū)

在個性化與跨學(xué)科學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的今天，師生之間需要一種更加自由、更加開放的共享學(xué)習(xí)空間，這就是我們所說的學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)習(xí)社區(qū)，讓教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“一對多”說教轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以課題為基礎(chǔ)、更加側(cè)重小組學(xué)習(xí)的“多對多”的互動，是課堂的有效延伸。

3建造教育實踐空間

教育實踐空間提供的不僅僅是課程，而是多樣化的工具及驅(qū)動學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力的可能性，甚至將教育實踐空間從室內(nèi)延伸到室外，學(xué)習(xí)場所的動態(tài)設(shè)計，使得學(xué)校其他空間不僅變成了教室功能的延伸，也成了師生交流的空間，學(xué)校也因此有了更多課程發(fā)展的啟發(fā)。