《地平線報(bào)告》致力于分析1至5年內(nèi)技術(shù)可能給高等教育帶來的改變。該報(bào)告近三年來反復(fù)提及“學(xué)習(xí)空間重構(gòu)”的概念。

2017年的報(bào)告指出，“學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)正在從以講授為主的講座型空間設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛陧?xiàng)目合作，基于團(tuán)隊(duì)展示，基于自主學(xué)習(xí)，基于自由討論，基于悠閑放松，基于工程設(shè)計(jì)等多樣化的空間設(shè)計(jì)?！?/p>

美國(guó)教育新聞網(wǎng)站Education Dive也認(rèn)為，2018年高等教育領(lǐng)域的管理者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的五大趨勢(shì)之一是“重新定義物理校園空間”。

學(xué)習(xí)空間重構(gòu)被如此重視，那么教室究竟應(yīng)該如何改造，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展呢？

關(guān)于未來教室

一、未來教室，桌椅不應(yīng)該是固定的，應(yīng)該是可以靈活組合的

原因：靈活自由，便于交流討論

依據(jù)：根據(jù)最新的學(xué)習(xí)科學(xué)（情境學(xué)習(xí)理論），學(xué)習(xí)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作式往往最高效。

二、講臺(tái)應(yīng)該和課桌椅保持同一平面

原因：降低教師的權(quán)威性，打破教師為中心的范式。

依據(jù)：教師角色，已經(jīng)從知識(shí)的講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)和支持服務(wù)者，以學(xué)生為中心的教學(xué)范式，不是要把老師淘汰掉，而是意味著師生平等。

三、教師上課應(yīng)該走來走去

原因：教師走入學(xué)生中，能拉近師生的距離，營(yíng)造出輕松活躍的學(xué)習(xí)交流氛圍。

依據(jù)：著名教育技術(shù)專家（桑新民）說過：“對(duì)話式教學(xué)，是最好的教學(xué)?！?/p>

四、教室里要有一面液晶屏，而不是投影幕布

原因：投影儀+幕布太受光線捆綁，要關(guān)上窗戶拉住窗簾才能有好效果；用液晶大屏，可以打開窗戶，拉開窗簾，一邊聽聞鳥語花香一邊享受陽光微風(fēng)一邊上課。

五、教室里屏是可變的，可以一屏顯示同樣的內(nèi)容，也可以三屏顯示不同的內(nèi)容

原因：根據(jù)某教育專家的屏幕“破一”理論，一屏變?nèi)?，它可以?shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，可以徹底解決學(xué)生上課低頭玩手機(jī)問題。

依據(jù)：屏幕“破一”的重要意義——“教”的內(nèi)容和“學(xué)”的成果均可以被平等展示，教與學(xué)雙主體變得平等；實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，改變傳統(tǒng)教育的灌輸形態(tài)；大數(shù)據(jù)可以入場(chǎng)了，因?yàn)樗辛艘粋€(gè)極佳的落腳點(diǎn)，教學(xué)大數(shù)據(jù)可視化，直觀全面。

六、鼓勵(lì)學(xué)生們上課用手機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生們搜索網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)知識(shí)，并且把結(jié)果投到大屏幕上

原因：byod（自帶設(shè)備進(jìn)教室）已經(jīng)是勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，跟手機(jī)爭(zhēng)搶學(xué)生的注意力，不如把手機(jī)“招安”，變成課堂中的一部分。

依據(jù)：智能時(shí)代，多終端互通，將會(huì)變得非常簡(jiǎn)單容易。

七、有了這樣的教室，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生秀一下，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果（筆記文章視頻作品）投射到大屏幕上

原因：國(guó)家正在推的學(xué)習(xí)空間人人通，需要一種合適的產(chǎn)品展現(xiàn)形式。

依據(jù)：基于成果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)理論，所有的學(xué)習(xí)成果都應(yīng)該被充分展示，可視化，就是教育大數(shù)據(jù)的正確打開方式。

當(dāng)你看到這段話時(shí)，還認(rèn)為“學(xué)習(xí)空間重構(gòu)”只是停留在文字上的一種理念時(shí)，你已經(jīng)落后了。因?yàn)?，別人已經(jīng)在這么做了！在那些頂級(jí)大學(xué)內(nèi)，一場(chǎng)教室改造運(yùn)動(dòng)早已開始……

教室改革運(yùn)動(dòng)

北京大學(xué)

2006年，北京大學(xué)開始著手教室改造工作，10月份完成文史樓27間研討課教室改造，北大教室開始正式分為兩類——研討課教室和講授課教室。

2017年10月，地學(xué)樓又完成31間研討教室改造。

研討教室

講授教室

特點(diǎn)：學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間皆是面對(duì)面的，更有利于大家相互間的交流和學(xué)習(xí)，教室一般要為教授和學(xué)生都準(zhǔn)備兩面或者三面黑板。

北京師范大學(xué)

2014年8月，在教七樓試點(diǎn)改造教室。

2015年4月將教四樓二層語音教室建成為小班討論教室，8月份完成科技樓5間機(jī)房改造。

北京師范大學(xué)討論教室

特點(diǎn)：教室中的桌椅全部采用自由移動(dòng)的方式，并根據(jù)人體工學(xué)進(jìn)行選擇，以舒適作為座椅選擇的先決條件。針對(duì)教室內(nèi)的互動(dòng)，提供了一體機(jī)，微信交互、視頻交互及蘋果投影的手段，實(shí)現(xiàn)了多方位、全面的交互方式。

教師教育實(shí)訓(xùn)教室

特點(diǎn)：巨大的電子顯示屏呈弧形幾乎鋪滿了教室前部的墻面，可同時(shí)顯示兩個(gè)或多個(gè)屏幕的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng)。教室還配備有平板電腦，平板電腦與下面的支架組合成一個(gè)可移動(dòng)的桌子。

虛擬化機(jī)房

特點(diǎn)：科技樓機(jī)房建設(shè)采用了最新的Vmware桌面虛擬化技術(shù)，采用軟硬件一體的解決方案，通過一臺(tái)云教學(xué)主機(jī)對(duì)60臺(tái)一體機(jī)云終端進(jìn)行教學(xué)管理，提升教學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)，有效降低了成本。在系統(tǒng)部署中采用批量部署的方式，通過生成單個(gè)教學(xué)環(huán)境鏡像文件，在上課時(shí)，根據(jù)上課人數(shù)，利用虛擬機(jī)克隆技術(shù)批量克隆出多個(gè)虛擬桌面。

對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)

2012年底，完成改造1間node標(biāo)準(zhǔn)博士生教室。

2013年，開始對(duì)全校教室，分期分批進(jìn)行改造。

2016年，已完成對(duì)全校約2/3教室的改造，完成改造的教室主要分為主動(dòng)學(xué)習(xí)型教室、多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室三類。

功能性教室

特點(diǎn)：針對(duì)解決教師們對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境靈活多變的需求，采用獨(dú)立的、可移動(dòng)的桌椅，為老師改變教學(xué)方法、豐富課堂教學(xué)組織形式提供有力支持，滿足教師和學(xué)生對(duì)靈活的教室空間布局的需求。

量化金融實(shí)驗(yàn)室

特點(diǎn)：整體布局呈“U”形，拉近學(xué)生與老師的距離。每個(gè)座位上都用雙屏顯示屏，模擬量化金融分析師真實(shí)的工作場(chǎng)景，可供學(xué)生一邊查看實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，一邊作建模分析。

廈門大學(xué)

2017年2月，完成莊漢水樓、囊螢樓的改造并投入使用。

特點(diǎn)：百變課桌，既可單獨(dú)使用，也能夠拼接起來組成一個(gè)大圓桌，方便學(xué)生交流討論，不用的時(shí)候還能折疊收起，節(jié)省了教室空間。教室后方設(shè)有錄播攝像頭，教師通過“一鍵式”操作，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程錄制與實(shí)時(shí)播放。教室四周墻上無處不在的電源插銷和網(wǎng)絡(luò)接口，為富媒體分享、多終端學(xué)習(xí)、跨終端互動(dòng)等各種高端功能的實(shí)現(xiàn)提供了便利。

西北農(nóng)林科技大學(xué)

2017年10月，8號(hào)樓第7層完成12間研討式多媒體教室和2間探究式多媒體教室改造。

研討式多媒體教室

特點(diǎn)：教室中有兩塊電子屏，老師可用平板電腦操作“一體化教學(xué)與管理云平臺(tái)”進(jìn)行授課。教室內(nèi)同學(xué)們的課桌都能夠隨意移動(dòng)，老師可以根據(jù)上課需求安排學(xué)生的位置。

探究式多媒體教室

特點(diǎn)：教室中共有6塊電子屏，除了老師上課的兩塊屏幕外，還有四個(gè)屏幕分別可連接四個(gè)小組的電腦做group presentation。

其他大學(xué)，等等。

教室改造運(yùn)動(dòng)興起和學(xué)習(xí)空間重構(gòu)被重視，不僅是教育信息化思維的全新升級(jí)，也還因?yàn)?，人們?duì)于學(xué)習(xí)這件事兒，有了新的認(rèn)知；對(duì)于教學(xué)改革這件事兒，有了新的視野和角度。

教室改造的思索——不盲目、不盲從

人影響空間，空間也影響人，重建教室靠什么達(dá)成人與空間的平衡？

根據(jù)國(guó)外高校管理者的改造經(jīng)驗(yàn)，成功的學(xué)習(xí)空間創(chuàng)建需要滿足以下四個(gè)條件：

1.教師需要得到發(fā)展

在伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校助理副校長(zhǎng)泰耶爾茨看來，教師們需要知道如何在教室里使用技術(shù)以及如何將教室里的技術(shù)手段整合到他們的課程設(shè)計(jì)中，否則一個(gè)外表再華麗的嶄新學(xué)習(xí)空間沒有得到合理利用也只是徒有其表。

因此，學(xué)校可能需要聘請(qǐng)一位教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)技術(shù)方面的專家，教授技術(shù)的使用方法，舉辦關(guān)于使用新工具的培訓(xùn)課程，或者簡(jiǎn)單地分享一些教師的教學(xué)實(shí)踐案例。

2.空間應(yīng)有靈活性

用各種各樣的技術(shù)工具把學(xué)習(xí)空間的每個(gè)角落都填滿，這種做法顯然是將重點(diǎn)過多地放在技術(shù)創(chuàng)新上，弱化了學(xué)習(xí)空間的交流協(xié)作作用。堆砌太多的電子設(shè)備不僅會(huì)使教學(xué)空間超負(fù)荷，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)校的預(yù)算。

3.平衡前期成本和長(zhǎng)期投資

學(xué)習(xí)空間技術(shù)方面的投資非常需要錢，實(shí)際花銷往往多于教務(wù)長(zhǎng)愿意付出的最低成本。從幾間教室、一棟教學(xué)樓這樣的小處著手，空間改造可能會(huì)更有成效。

4.明確空間的所有權(quán)

學(xué)習(xí)空間的第一所有者擁有先行安排課程的權(quán)利。當(dāng)所建造的學(xué)習(xí)空間所有權(quán)歸屬學(xué)校時(shí)，教室的利用率和各專業(yè)課程的安排是學(xué)校會(huì)優(yōu)先考慮的事情。當(dāng)某個(gè)系或?qū)W院擁有這一空間，該系或?qū)W院教師的日程安排會(huì)被放在第一位。

改造教室的生態(tài)環(huán)境、組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，推動(dòng)教師思考新的授課方式，重構(gòu)學(xué)習(xí)空間的趨勢(shì)和做法值得高校深入思考。

但與此同時(shí)，任何改革都不應(yīng)該盲目盲從。美國(guó)高等教育信息化協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)倡議項(xiàng)目負(fù)責(zé)人馬爾科姆布朗表示，教師的認(rèn)同和合理的規(guī)劃對(duì)于發(fā)起創(chuàng)建一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)型的學(xué)習(xí)空間至關(guān)重要，但一些院校沒有充分考慮新學(xué)習(xí)空間的長(zhǎng)期價(jià)值就貿(mào)然邁出了一大步。

“很明顯，課堂的成功不僅取決于教室的物理布局和教授的課程內(nèi)容，還取決于教師是否做好了準(zhǔn)備，院校是否準(zhǔn)備好對(duì)新教室的充分使用。財(cái)政壓力將變得更緊迫，學(xué)校在學(xué)習(xí)空間的開發(fā)和成本控制上需要做出謹(jǐn)慎的選擇?！辈祭收f。

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