隨著信息技術在中小學課堂中的廣泛應用，對教師的教學理念和教學行為提出了更高的要求，而如何有效地將信息技術與學科教學進行有效的整合則是教育實踐中面臨的一個新的挑戰(zhàn)。許多教師對于信息技術與學科教學整合只存在表面的認識，以為在課上只要運用了信息技術就是在進行整合，于是為了整合而整合，生硬的將信息技術應用到教學中，從而使整合在實施過程中偏離了正確的方向。教師不能合理應用信息技術，不能處理好技術與內(nèi)容的關系，反而影響到正常的教學，有“畫蛇添足”之嫌，因此，改變這些教師的教學理念，增強他們對信息技術與學科教學整合的認識是十分必要的。 信息技術與學科整合不是搞花架子，不是生搬硬套，而是要把信息技術從學習對象轉變?yōu)楣ぞ邔ο?，將信息技術的應用和日常的教學有機地結合起來，真正把信息技術運用到教學之中。1、教師應主動的積極的提高參與信息技術與課程整合的意識與態(tài)度。面對信息時代教育的發(fā)展，教育者應深刻意識到，只有努力提高自身素質(zhì)才能駕御信息技術，才能夠享有信息時代、數(shù)字化世界所帶來的機遇；只有具備培養(yǎng)學生良好的信息運送能力，才能夠使學生理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結構，并真正實現(xiàn)素質(zhì)教育和數(shù)字化教育。　　2、教師應具備的信息技術基本能力主要包括三項：①對計算機軟硬件的使用和維護能力及對網(wǎng)絡知識的應用能力。②信息技術在教學上的應用能力，即對信息內(nèi)容的理解能力和批判能力，包括在學科教學中對教學軟件的選用與評估。在信息處理和利用的所有階段，批判性地處理信息是十分必要的，在接受信息之前，認真思考信息的有效性、信息陳述的準確性，識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，識別信息中有根據(jù)或無根據(jù)的論斷，確定論點的充分性。③運用信息，具有融入信息社會的態(tài)度和能力。這是指信息使用者要具有強烈的社會責任心，具備與他人良好合作共事的精神，使信息技術的應用能推動社會進步，并為社會做出貢獻。（二）分析理解教材內(nèi)容，課件的使用要有利于教材內(nèi)容的充實和提升。教師在教學中要鉆研教材，吃透教材，同時補充教材中的不足。多媒體課件這時就要發(fā)揮作用了，教師要充分利用多媒體課件信息量大的優(yōu)勢，夯實基礎知識并補充與所學知識的相關內(nèi)容。這樣既充實了教材知識又提升了教材知識。例如，在語文課《盤古開天辟地》的教學中，利用多媒體圖文聲情并茂的特點，播放《盤古開天辟地》的動畫和課文解讀，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的背景音樂，仿佛把學生帶進了真實的盤古時期，感受著神話故事帶來的歡樂，從而為課堂營造一種良好的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，擦出思想的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入本課的學習。既增加了學生的學習興趣，又充實提升了教材內(nèi)容。（三）滿足學生需求，最大限度的喚起學生原有的知識經(jīng)驗和潛能。每一個人處于生活當中，都有一定的生活學習經(jīng)驗，所以我們應最大限度地喚起學生原有的知識經(jīng)驗和潛能。以多媒體與網(wǎng)絡為主要特征的現(xiàn)代信息技術提供了最為有效的途徑，圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息，給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。例如，在講授綜合實踐課《學寫畢業(yè)贈言》時，燕老師播放了《好大一棵樹》的視頻資料，學生們深深感受著歌曲里的主人公對老師的感激和思念之情。從而想到了自己馬上也要畢業(yè)了，快要離開自己的母校、老師和同學，有太多太多的不舍，而最好的情感表達就是給老師、同學寫畢業(yè)贈言；接著老師給出一系列的思考和提問，展開了寫畢業(yè)贈言的學習。（四）激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)探索能力。興趣是最好的老師。所以，只要讓學生對所學的知識產(chǎn)生興趣，就可以使學生積極思考，主動求知。利用信息技術的特點可以為學生創(chuàng)設各種課堂情境，開啟學生思維、調(diào)動其欲望。例如，我在講授《奇妙的自選圖形》一課時，為了讓學生學會繪制自選圖形，填充顏色，組合和疊放次序的相關知識，我設計制作了“自選圖形學習網(wǎng)站”，創(chuàng)設情境完成以上相關知識的學習。首先，我出示了自選圖形學習網(wǎng)站，讓學生觀看網(wǎng)站里各種各樣用自選圖形做成的小動物。看到網(wǎng)站，學生的第一反應就是發(fā)出驚訝的歡呼聲，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情和學習積極性。其次，網(wǎng)站里不僅有各種各樣的小動物，最重要的還有“怎樣創(chuàng)作的過程”，例如網(wǎng)站里有“繪制自選圖形”、“填充顏色”、“組合”、“疊放次序”和“創(chuàng)意比拼”5個版塊，每個版塊里都有詳細的操作步驟。為學生大膽創(chuàng)作，自主探究提供了有利的條件。當明確學習任務后，學生們迫不及待得開始了自己的創(chuàng)作。最后，同學們不僅學會了自選圖形的相關知識，而且還繪制了許多有創(chuàng)意的作品，有的同學創(chuàng)作了機器人，有的創(chuàng)作了小兔子，還有學生創(chuàng)作了自己上學的畫面……通過實踐證明，信息技術課利用信息技術也可以達到意想不到的效果。（五）盡可能增大課堂信息容量，提高課堂教學質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的教學，只有一塊黑板，一只粉筆。教師在臺上滔滔不絕的講解，盡管不厭其煩的一遍又一遍的重復，而那些抽象的知識，只靠一張嘴很難表達清楚，學生聽的也是一知半解，既浪費了時間，也累壞了師生。這種落后的教學模式既限制了課堂教學內(nèi)容的擴充，也限制了課堂教學質(zhì)量和效率的提高。而現(xiàn)在，借用一下多媒體網(wǎng)絡資料就會把這個問題迎刃而解。例如在數(shù)學中圓錐曲線的定義比較抽象，相對學生而言是學生較難系統(tǒng)掌握的。但是利用實物動畫模型能有效理清抽象概念前因后果的本質(zhì)關系，初學者理解起來既不會感到抽象空洞，也容易形成生動活潑的學習氛圍，有利于激發(fā)學生的學習積極性。這樣，學生輕輕松松地掌握所學內(nèi)容，既節(jié)省了課堂時間，增大了課堂信息容量，又提高了課堂教學質(zhì)量和效率。（六）不僅要重視知識、能力的培養(yǎng)，更要重視態(tài)度、價值觀的培育。在教學設計時，整合的目標不僅要包括知識，更要包括能力、素質(zhì)等方面。敏銳的思維、堅定的意志、高尚的道德情操、正確的價值觀、積極的人生態(tài)度同淵博的知識一樣是現(xiàn)代人走向成功不可缺少的要素，它們理應成為教師研究的重要內(nèi)容。（七）按照教學過程基本規(guī)律實現(xiàn)整合，在整合過程中，提高學生的綜合素質(zhì)。教學過程的基本規(guī)律，是人們在長期的教學實踐中對體現(xiàn)著教學活動本質(zhì)特點的客觀存在的認識結果，是教學活動成功或失敗的最高層面的制約因素，是設計教學、實施教學和評價教學的根據(jù)。因此，實施信息技術與課程教學的整合，必須要考慮如何以信息技術的功能特點使教學活動更符合教學過程的基本規(guī)律。比如按照知識與智力相統(tǒng)一的規(guī)律，按照直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結合的規(guī)律，以信息技術為手段推進兩種經(jīng)驗有效結合；以信息技術的應用優(yōu)化教與學的方法策略；按照智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律，以信息技術開辟多種途徑，滿足學習者的多種學習需求；按照教師主導、學生主體相結合的規(guī)律，以信息技術的運用充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在教學中的主體地位等等。在按照教學過程基本規(guī)律實現(xiàn)整合的過程中，要重視發(fā)展學生的主體性，重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。不應只是注重傳授知識，而應從終身教育和繼續(xù)學習的視角，更重視培養(yǎng)學生終身學習的觀念和自主探究學習的能力。教育要著眼于未來，重視每個人一生的發(fā)展，關注每個學生潛能的開發(fā)、個性的發(fā)展，以學生的發(fā)展為本，把學生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的有用人才。